音乐素养背景下社会儿童钢琴启蒙以体态律动教

一、达尔克罗兹教育理念概述

瑞士作曲家、音乐教育家爱弥尔?雅克?达尔克罗兹于1865 年出生于维也纳的一个音乐世家，从小受到了良好的音乐熏陶，在7 岁时曾写过进行曲。达尔克罗兹曾去过日内瓦、巴黎等地区进行学习。达尔克罗兹在教学中十分重视节奏的作用，他将人体的运动看作是节奏的外在表现，这个重要的理论成为后来达尔克罗兹教学体系中最重要的一部分——体态律动。在视唱练耳教学中，他打破了之前用手来打节拍的单一局面，加入了身体的各个部分，在初步建立视唱练耳与体态律动教学结构后，达尔克罗兹又继续训练学生将聆听音乐获得的内心感受运用到钢琴的即兴创作中，并将其教育体系的三个部分最终完成。

二、儿童钢琴启蒙教学的现状

笔者通过实地走访的形式对山西省五个较全面的培训机构进行了调查，总共有27 名钢琴教师，学习钢琴的学生有193 个，师生比例7：1，师生比例较协调，有利于钢琴教学活动的正常开展。但钢琴教师的学历水平普遍不高，在27 位钢琴教师中，有19 位钢琴教师为在校的钢琴专业大学生，仅有8 位钢琴教师为专任钢琴教师，其中，有6 位是学前教育专业，2 位是主修钢琴专业。经调查，在五个培训机构中仅有一个培训机构在儿童启蒙阶段设置了五人大课组，在大课组教学中教师一般使用电钢琴，其余的四个培训机构均为一对一钢琴教学。有40%的儿童是由于热爱钢琴，并会主动在课下认真练习，有将近60%的儿童是由于家长喜爱或是家长希望孩子学习一项技能而学习钢琴的。

三、体态律动游戏教学法的具体教学实践

达尔克罗兹在教学实践中越来越意识到体态律动对儿童学习所起到的积极作用，在实践中发现，只有将身体运动、音乐与儿童喜爱的游戏相结合，才是最简单、最有成效的教学方法。

（一）提高儿童对音乐基本要素的认识

早在春秋时期，中国古代著名的思想家、教育家孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，大概意思可以理解为，喜欢学习并善于学习的人，其学习效果固然好；但懂得快乐学习的人，他的学习效果会更好。对于音乐教育来说，给儿童提供一个轻松快乐的环境是十分重要的，教师应该多研发一些音乐律动游戏，并贯穿至音乐教育的始终，让儿童在“走一走、动一动、跳一跳”的过程中，体会到学习音乐的快乐，并在潜移默化中学会音乐知识。现列举以下几种律动游戏。

1.提高识谱能力——“身体乐谱”游戏

对于刚刚接触钢琴不久的儿童来说，要做到兼顾眼、手进行演奏是十分困难的，教师可以利用这个游戏增强儿童的看谱速度，游戏大致过程为，教师选几个学生站成一排，并告知他们头、手和腿分别代表五线谱的五条线上的音符，教师弹“mi”音时，学生就动动头，弹“sol”时，抬左手，弹“si”时，抬右手，弹“re”时，抬左腿，弹“fa”时，抬右腿。

教师弹奏简单的乐曲，学生进行练习，在这个过程中，学生对五线谱有一个基本的认识，当学生能够基本掌握简单的歌曲，并对五线谱有一个基本的认识之后，教师可以尝试增加乐曲难度，并将乐曲的节奏、固定节奏型加以创新，让学生在不同的节奏型中体会音乐与之前的不同之处，在愉快的音乐氛围中学习枯燥的音乐理论知识，并且用这样的教学方法，学生对乐理知识的记忆会更加深刻。

2.增强对乐曲结构的认识——棒球游戏

教师演奏一首简单的、耳熟能详的钢琴曲作为背景音乐，学生间隔一定的距离围成圈坐在地上，每个学生手上都有一个棒球，当音乐响起时开始传球，每个同学将球传给自己右边的同学，当音乐停止后停止传球。在熟练掌握后加大难度，每个同学在音乐响起后开始传球，在听到音乐旋律发生变化后停止传球，并将球在自己的左右手之间来回传动，当再次听到熟悉的旋律时，同学之间又开始互相传球。教师应注意，要在学生能够熟练掌握一个动作并对该动作相对应的音乐熟记后，再加入第二个动作。在这个游戏过程中，学生能够对乐曲的结构、乐句、乐段的划分有初步的认识和理解，对乐曲的旋律和节奏有基本的记忆，对之后进行演奏有一定积极的作用。

笔者在实际教学过程中发现，学生对于这种陌生的教学方式充满了好奇，并激发了学生的兴趣和想要学的欲望，因此，教师要善于抓住学生的心理特点，在学生能够熟悉这一歌曲的结构后，加以创新，要强调创新在钢琴教学中的作用，创新是不断激发学生想象力和创造力的一种重要方式，让学生在体会音乐、感受音乐、实践音乐的过程中，增强学生对美好生活的向往，进一步激发学生的想象力和创造力。

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